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近年來，中小學教師非教學負擔過重現(xiàn)象飽受詬病，新學期伊始，這一話題再次受到關注。近日發(fā)布的《中共中央?國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》，強調(diào)要大力減輕教師負擔，充分保證教師從事主責主業(yè)。

“很多活動都要進校園”“督學檢查、教學質(zhì)量檢查、收費工作檢查等各種檢查評估應接不暇”……教師非教學負擔過重，透支了教師的時間和精力，影響教學質(zhì)量，也降低了教師工作獲得感和自我認同感。

問題產(chǎn)生的根源是形式主義在作祟。填表、留痕、迎檢，以及各類“指尖上的形式主義”等，讓中小學校園陷入種類繁多的社會性事務中，壓力被層層傳導到一線教師的身上。教師不少工夫都要用于通知、布置各種任務，擠占了很多原本可用于教學的精力。而且形式主義具有頑固性、反復性、多樣性、變異性的特點，學校接到的任務花樣翻新，教師負擔過重的頑瘴痼疾始終沒有根除。

強國必先強教，強教必先強師。讓教師專注于教學，必須立足教育根本，制定完善社會事務進校園的“準入標準”，建立審批報備制度，規(guī)范過程管理，減少不必要的社會事務和督查、檢查、評比、考核事項。要進一步明晰教育邊界，構(gòu)筑起形式主義的“防火墻”，營造出良好的教學空間，把寧靜還給學校、把時間還給教師。